如此.這樣

碩的幼稚園，我去上了學校第一次的座談會
果真如主任所說的，收穫滿滿
趁現在還記憶猶新，趕快將寫出來

先來上課是他們的人文藝術韓老師
他先解釋人文藝術教育的想法跟概念
先擷錄她發的單子上的一些文字
‧教育的目的是要幫助『人』從小學習認識自己，並與社會連結互動，擁有解決問題的能力。藝術教育正是幫助兒童從具體思維進入抽象思考最基本、最直接的方式，將來才有能力解決自己生活與心靈的困境，編織未來夢想的勇氣。
‧孩子從3.4歲開始目光將轉向周遭世界的各種事物，所以畫畫的開始，也是孩子『發現』的開始。
‧從繪畫的過程中，孩子不斷的透過眼睛、語言以及雙手的操作，來感受自己的存在，並確認自己的能力。
‧所以繪畫教學並不是老師教學生要畫什麼?也不是學習藝術家的創作模式，而是幫助學生發現什麼!以及知道自己要畫什麼!
‧畫畫的內容並不是那麼重要，重要的是經由畫畫得到任何人無法給予的特殊經驗(自己的)。

之後她說到"思考"的重要
『你叫孩子畫一隻狗，畫一朵花，都比不上他"自己想畫"一個圓重要』
會思考的孩子才有解決問題的能力

老師也提到，孩子在面對畫紙的時候，常常會出現一個階段，就是：我不會畫。
孩子對著畫紙，坐了好半天，什麼也沒花生，問了，答案就是他告訴你：我不會畫
老師怎麼說，老師說：不會畫就不要畫囉，先去看看別人怎麼畫，或是先想想那個物品長什麼樣子
一節課交白券，沒關係；過程的思考跟引導也是有收穫的
她舉了例，要孩子畫畫(或是依樣畫葫蘆)，就像要大人畫梵谷的星空一樣，你覺得難不難?!
當然難囉，所以就用這樣的心情去看告訴你"不會畫"那個小孩，就能明白小孩當下的處境了

然後又說到，孩子進入幼稚園(同儕)有一個好處
孩子在家，接觸的是大人，孩子遇到的受挫感比較多
因為大人總是可以輕易的就達到目的
孩子見到他唯一可以模仿的對象太厲害，相對他自己要花很多力氣才能學會，所以受挫感較多
在學校裏(團體)，同儕的能力差不多
所以孩子也容易比較到自己的能力在哪裡?
為什麼同件事，他會，我不會?這是一種思考
藉由眼睛的觀察來發現自己和別人的不同，進而思索要怎麼做到
為什麼這件事我有比其他人厲害? 這是對自我能力的肯定，提升自己的成就感

然而座談會主要是要讓家長了解學校目前正在上的課程跟其做法
每周2次的"主題"教學(韓老師強調是主題而非單元)
在教學上要：寬度、深度、純粹度
由一個主題延伸出去，激發讓孩子產生問題來發問，而不是由老師純粹教知識(認知)
『問話的方式決定了孩子的寬度』
要"開放式"問話
課堂上不幫孩子動筆(動手)
畫畫自己來、剪東西自己來、黏貼東西自己來
我想這也是學校要教育家長的

另外，老師還說到我挺認同的，他說很多孩子來她那兒學畫畫，畫了1年，也看不出畫了個像樣的圖
他希望家長不要看孩子1.2年的程度進步，也不要期待孩子學了1年畫就可以畫出什麼驚艷的東西
孩子的扎根是深層的，是要緩慢的，要循序漸進
若只看表面的東西，想過了30年，依舊還是...一樣

學校有附一張有關情緒管理的好文 (節錄自親子天下雜誌2009年4月號)
『父母要像一面情緒鏡子，運用言語反映孩子的真實感受，協助孩子察覺、認清自己的情緒』

裡面有個段落文章讓我很開心
『正向心理學』之父馬丁.塞利格曼在《真實的快樂》中指出，童年"積存"的正向情緒，是孩子未來遭遇挫折時可吃的老本。負面情緒會削弱孩子的忍受度。
塞利格曼強調，建構孩子的正向情緒不是教孩子盲目的樂觀，或是否認、避免負面情緒。充足的安全感、肯定孩子的自我、溫暖熱情的家庭氣氛、無條件的愛但有條件的獎勵，以及許多好事件，都能為孩子架設一張『安全情緒網』

阿~看到這段話，真是說中我心中的一直堅持卻無法口語表達出來的想法，而且非常貼切阿

另外一段也很有趣
研究發現，能夠表達自我感受的孩子，比較不會把情緒反應在行為上，也比較不容易把情緒轉換成生理反應。
學習用適切的『字/語言』描述自己確切的感受。
情緒詞彙也有分不同的強度和層次。例如：孩子 說他很『害怕』時，你是否可以分辨出他是不安(輕度)、掛心((中下程度)、焦慮(中度)、苦惱(中上程度)、還是驚恐(強度)呢?先協助孩子分辨他的情緒落在『情緒座標圖』的哪個點，才能根據他的程度不同，選擇適當的調節之道。

最後要提醒家長的是，『EQ教育不是特效藥，而是漢方藥』，孩子的改變需要時間。培養情緒力是一個持續進行的過程，一但開始，就會漸入佳境。讓孩子知道自己可以有所選擇，做自己情緒的主人。

(唉~這一篇斷斷續續記錄，前後差了快2個月，真的有虎頭蛇尾的感覺阿)